葫島札記

　　這是別人常常問我的一句話，「老師！你們班的學習單呢？」
　　答案是：「沒有。」
　　一副好像老師偷懶似的，都不做學習單，其實，我認為學習單是用來驗證學習效果用的，但是我們的學生有另外的方法來驗證學習成果。
　　通常，校外教學前我會製作powerpoint教學檔案，例如這次的順益台灣原住民博物館之行，光找資料到完成powerpoint就花了我兩天半時間，掃圖、抓圖、抓影片、撰稿、美工全部一手包辦，這可是比製作學習單還累的差事阿！
　　 製作好之後拿到課堂上教學，最後到校外教學場地來做學習效果的驗證，更清楚的說法是，我的學生在與校外教學場地的互動中，完成了驗證效果。
　　傳統寫學習單的時機有兩個，校外教學中和校外教學後，現在比較不流行邊參觀邊寫學習單了，因為學生寫字慢，當書寫的過程過長時，老師講什麼他根本沒辦 法一心二用，有些導覽也會要求老師不要讓學生寫學習單以免影響學習效果。若是在校外教學結束後來寫呢？基本上我認為是不錯的，不過其時機必須是還沒坐上遊 覽車回學校以前，等回到學校再寫比較不適合。
　　因為古人說：「一股作氣，再而衰，三而竭。」校外教學結束了才要他們寫學習單，此時士氣低落，效果不好。
　　這回順益台灣原住民博物館之行，一波三折後終於成行，成為史上第一次在下午半天舉行的校外教學。
　　一到了原民館，首先映入眼簾的是一個巨大的台灣模型，和我七八年前來參觀的樣子一點改變都沒有，還是九族，實際上官方所認定的族數已達十二族，不知為 何館方沒跟著更動。導覽老師是名女性，她很細心的準備了小禮物，是用吸管做成的藝品，這東西小歸小，可神奇的很，居然可以用吸管做成各種小動物，真不知是 怎麼做出來的，據說導覽各組中，只有四年六班這一組答對題目的小朋友可以得到禮物，真的是運氣太好了。
　　運氣好也要有實力才拿的到，學生表現都還不錯，老師有教的都答的出來，連「開蘭吳沙」這種老師沒教的居然也答出來了，看來平常要他們好好唸的課外書發揮了效果。導覽老師問的第一個問題是：「什麼是原住民？」，小朋友指指蹲在後面的小萱說：「我們班有原住民！」

　　這是因為我要本班的卑南族小朋友穿本族傳統服飾來，同班同學也都很興奮，迫不及待的想要跟導覽老師分享呢！
　　分享完畢，小朋友開始回答：「原住民是一群和我們語言、生活習慣、服飾、宗教都不一樣的人。」恩！算答對了一半，不過已經不錯了。
　　之後的參觀行程，所有學生都急著想把課堂上學到的知識跟導覽老師說，差點搞不清楚到底是學生在幫老師導覽，還是老師在幫大家導覽，看的出來導覽老師的心情不錯。
　　這次的導覽大概有八成小朋友在課堂上都學過，所以校外教學對他們來說只是實物的驗證罷了，我不認為他們這樣的表現還需要什麼學習單來驗證，不如把時間拿來學新東西吧！
　　事實上有些課堂上的東西在原民館也沒看到，原民館平埔族的資料非常缺乏，真的是可惜了，你我身上很可能都有平埔族的血統，社子島最早的先民便是凱達格蘭族，是應該讓學生多多了解這一方面的東西。
　　校外教學的尾聲，是和盛裝而來的小萱合照時間，他終於把花圈戴上，高興的和大家合照，不過秩序太亂了，差點弄倒人家的展品，這是本次校外教學唯一的敗筆。
　　上車的前夕，正好看到館外有間小土地公廟，跟學生複習一下屋脊上的「雙龍戲珠」和香爐的「螭虎吞腳」，便踏上歸途。
　　講了這麼多，給這次校外教學打個分數好了，學生學習效果─95分；秩序─75分，平均是85分，還可以啦！